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课程评价
spContent=信息技术科学与学习科学的发展,基于工程学理论对于学习进行重构,催生了学习工程概念的出现。 学习工程师课堂的学习对象是:高校相关专业高年级学生;政府企业事业单位人力资源开发工作者;高校继续教育学院及开放大学工作者;职业院校及成人院校从事终身教育工作者;教育行业公司从业人员。
—— 课程团队
课程概述

人类进入了以互联网络、大数据为特征的信息技术时代。在这个时代里,知识的生产突然呈爆炸性增长,知识的寿命快速下降,互联网络上是无穷无尽的知识海洋。同时人类进入了以脑科学、人工智能为特征的学习科学时代。以心理学、认知科学、神经学为基础的脑科学的快速发展,使得对于人类如何学习有了更加科学的认识。顺应信息技术科学与学习科学的发展,基于工程学理论对于学习进行重构,催生了学习工程概念的出现,使得学习者的学习起到事半功倍的效果。 世界知名高校哈佛大学、斯坦福大学等在近年内都迅速地开设了学习工程项目,开启了学习工程师的培养。斯坦福大学教育学院开设了“学习、设计与技术”专业硕士项目,哈佛大学教育学院开设了“技术、创新与教育”专业硕士项目,伊利诺伊大学教育学院开设了“学习设计与领导”专业硕士项目等等。这是一场世界范围内与时间的赛跑。 学习工程师课程分十个主题内容,分别是学习理论、绩效技术、设计学习、学习环境与方法、数字化学习、测量与评估、知识管理、学习管理、人才管理、组织变革与企业大学。

授课目标

学习工程师课堂的学习对象是:高校相关专业高年级学生;政府企业事业单位人力资源开发工作者;高校继续教育学院及开放大学工作者;职业院校及成人院校从事终身教育工作者;教育行业公司从业人员。

 

课程大纲
证书要求

总分=单元测验(30%)+课程作业(30%)+课程讨论(40%)

总分大于或等于60为及格,可以获得证书。其中,总分大于或等于80分,可以获得优秀证书。


参考资料

Corporate University: An Innovation of Organizational Learning in China[M]. Feng Wu. New York: SCPG Publishing Company, 2015.

ASTD learning system[M]. ASTD Press, 2006.

提姆. 绩效改进基础[M]. 中信出版社, 2013.

迪克. 教学系统化设计[M]. 高等教育出版社, 2004.

吴峰. 企业数字化学习研究[M]. 科学出版社, 2016.

 

北京大学
授课老师
吴峰

吴峰

教授