学习工程与管理
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spContent=信息技术科学与学习科学的发展,基于工程学理论对于学习进行重构,催生了学习工程概念的出现。 学习工程师课堂的学习对象是:高校相关专业高年级学生;政府企业事业单位人力资源开发工作者;高校继续教育学院及开放大学工作者;职业院校及成人院校从事终身教育工作者;教育行业公司从业人员。
—— 课程团队
课程概述

人类进入了以互联网络、大数据为特征的信息技术时代。在这个时代里,知识的生产突然呈爆炸性增长,知识的寿命快速下降,互联网络上是无穷无尽的知识海洋。同时人类进入了以脑科学、人工智能为特征的学习科学时代。以心理学、认知科学、神经学为基础的脑科学的快速发展,使得对于人类如何学习有了更加科学的认识。顺应信息技术科学与学习科学的发展,基于工程学理论对于学习进行重构,催生了学习工程概念的出现,使得学习者的学习起到事半功倍的效果。 世界知名高校哈佛大学、斯坦福大学等在近年内都迅速地开设了学习工程项目,开启了学习工程师的培养。斯坦福大学教育学院开设了“学习、设计与技术”专业硕士项目,哈佛大学教育学院开设了“技术、创新与教育”专业硕士项目,伊利诺伊大学教育学院开设了“学习设计与领导”专业硕士项目等等。这是一场世界范围内与时间的赛跑。 学习工程师课程分十个主题内容,分别是学习理论、绩效技术、设计学习、学习环境与方法、数字化学习、测量与评估、知识管理、学习管理、人才管理、组织变革与企业大学。

授课目标

学习工程师课堂的学习对象是:高校相关专业高年级学生;政府企业事业单位人力资源开发工作者;高校继续教育学院及开放大学工作者;职业院校及成人院校从事终身教育工作者;教育行业公司从业人员。

 

课程大纲


第一章

信息技术学、学习科学下的学习变革

学习工程师的定义与特征

哈佛、斯坦福等学习工程师的培养

学习工程师的胜任力模型

学习工程师的内容体系

第二章    学习理论

导论

行为主义学习理论

认知主义学习理论

建构主义学习理论

成人学习理论

人力资本理论

第三章    绩效改进技术

绩效技术定义

绩效技术模型

绩效分析

原因分析

干预措施与干预方案

变革管理

第四章    学习设计

学习设计概述

培训需求评估

确定教学目标

教学分析

学习者与环境分析

行为表现目标与测量工具

教学策略与教学材料

第五章    学习环境与方法

学习风格

教学策略

创造学习环境

教学方法与教学媒体

沟通理论

行动学习

第六章    数字化学习

企业数字化学习概述

企业数字化学习理论建构

企业数字化学习设计

企业数字化学习评估

企业MOOC

混合式学习

第七章    评估与测量

评估的概述

评估的类型

柯式四等级评价法及ROI评价法

360度评价

平衡计分卡

评估的关键步骤

数据的收集

学习迁移

第八章    知识管理

知识管理概述

知识的转化

知识管理的起源发展与流程

知识管理构成要素及重要性

知识管理步骤及评估方法

知识管理系统、收益与误区

第九章    人才管理

胜任力模型

职业规划

职业生涯管理

人才管理

继任计划

领导力开发

第十章   企业大学

企业大学(上)

企业大学(下)

证书要求

总分=单元测验(50%)+课程作业(25%)+课程讨论(25%),总分大于或等于60为及格,可以获得证书;总分大于或等于85分,可以获得优秀证书。

参考资料

Corporate University: An Innovation of Organizational Learning in China[M]. Feng Wu. New York: SCPG Publishing Company, 2015.

ASTD learning system[M]. ASTD Press, 2006.

提姆. 绩效改进基础[M]. 中信出版社, 2013.

迪克. 教学系统化设计[M]. 高等教育出版社, 2004.

吴峰. 企业数字化学习研究[M]. 科学出版社, 2016.