小学语文教学设计
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spContent=听,见语文 这里有深情的朗读 和你一起听见声音里的语文/ 看,见语文 这里有温润的识写 有简约的阅读 也有睿智的习作 十四单元 五十个知识点 和你一起看见思维里的语文/ 照,见语文 一位大学学者 三位知名特级 我们都是小语人 愿意握紧你的手 一起去小语那里“教学做” 和你一起照见心灵里的语文
—— 课程团队
课程概述

 “小学语文教学设计”是小学教育专业的核心课程,是小学语文未来教师和在职教师的必修课程,也是“小学语文课程标准与教材研究”课程的姊妹篇。其立足于小学语文教学实践,遴选小学语文教师专业发展必备的教学内容,构成课程框架。

  课程分六章、十四单元、五十个主要知识点。第一章是小学语文教学设计的本体性知识,包括教学设计的意涵与范式;第二章是小学语文教学设计的技能性知识,包括教材分析、教材处理、教学目标设计、教案编写等关键技能;第三至六章是小学语文教学设计的操作性知识,以识字与写字、阅读、写话与习作、口语交际四大板块内容为纬,低、中、高三段不同内容的教学设计为经,构成该课程的重点内容。

  意在让学习者通过学习,能熟悉小学语文不同类型文本的特质,掌握语文教材分析与处理技能,掌握不同年段、不同类型文本的有效教学设计和实施技能,了解教学设计中应规避的教学偏失等。

  该课程的教学团队为“1+3”组合,即一位大学教师携手三位特级教师,共同完成。课程负责人开设此课程已有十三载,并长期在一线课堂蹲点研究,甚至亲自给小学生上课,以获取直观体验和研究素材,主编了配套教材《小学语文教学技能》、《小学语文课程与教学论》;3位特级教师分别是识字与写字、阅读、作文三个领域的全国知名专家。适合从事小学语文教师职业的学生或教师在线学习。

授课目标
1.了解小学语文教学设计意涵与范式。 2.能够分析和处理教材,懂得如何遴选核心教学内容和恰切教学方法。 3.能够以儿童为本位,从学情出发,有效设计不同年段、不同内容的小学语文课堂教学。 4.能在学习中感受这门课的趣味与价值,尤其在练习过程中了解小学语文教师的专业特性。
课程大纲

             《小学语文教学设计》课程大纲

                    课程总学时:28  周学时:2


第一  小学语文教学设计意涵范式

1.1  小学语文教学设计意涵

1.1.1教学设计

1.1.2小学语文教学设计

1.2  小学语文教学设计范式

1.2.1教学设计范式

1.2.2小学语文教学设计范式

第二章 小学语文教学设计技能

2.1 教材分析技能

2.1.1意涵与制约

2.1.2整套教材分析技能

2.1.3整组教材分析技能

2.1.4单篇教材分析技能

2.2 教材处理技能

2.2.1意涵与制约

2.2.2单篇教材处理技能

2.3 教学目标设计技能

2.3.1意涵与确定原则

2.3.2目标设计误区

2.3.3目标分析技能

2.3.4目标陈述技能

2.4 教案编写技能

2.4.1意涵与类型

2.4.2格式与要求

2.4.3常见误区

2.4.4详案编写

2.4.5简案编写

2.4.6微案编写

第三章 识字与写字教学设计

3.1 设计思路

3.2 不同内容的教学设计

3.2.1识字教学设计

3.2.2写字教学设计

3.3 课例分析

第四章 阅读教学设计

4.1 有趣味的低年级阅读教学

4.1.1设计思路

4.1.2主要内容的教学设计

4.1.2.1词句教学

4.1.2.2朗读教学

4.1.2.3背诵教学

4.1.3常见体裁设计

4.1.3.1童话体文本

4.1.3.1.1文本特质

4.1.3.1.2课例感知

4.1.3.1.3设计策略

4.1.3.1.4偏失规避

4.1.3.2寓言体文本

4.1.3.2.1文本特质

4.1.3.2.2课例感知

4.1.3.2.3设计策略

4.1.3.2.4偏失规避

4.2 有滋味的中年级阅读教学

4.2.1设计思路

4.2.2主要内容的教学设计

4.2.2.1词句教学

4.2.2.2段落教学

4.2.2.3朗读教学

4.2.2.4默读教学

4.2.3常见体裁设计

4.2.3.1写人体文本

4.2.3.1.1文本特质

4.2.3.1.2课例感知

4.2.3.1.3设计策略

4.2.3.1.4偏失规避

4.2.3.2记事体文本

4.2.3.2.1文本特质

4.2.3.2.2课例感知

4.2.3.2.3设计策略

4.2.3.2.4偏失规避

4.3 有品位的高年级阅读教学

4.3.1设计思路

4.3.2主要内容的教学设计

4.3.2.1词句教学

4.3.2.2整篇教学

4.3.2.3朗读教学

4.3.2.4默读教学

4.3.3常见体裁设计

4.3.3.1写景体文本

4.3.3.1.1文本特质

4.3.3.1.2课例感知

4.3.3.1.3设计策略

4.3.3.1.4偏失规避

4.3.3.2状物体文本

4.3.3.2.1文本特质

4.3.3.2.2课例感知

4.3.3.2.3设计策略

4.3.3.2.4偏失规避

第五章 写话与习作教学设计

5.1 低年级写话

5.1.1设计思路

5.1.2主要类型的教学设计

5.1.3看图写话课例感知与设计策略

5.1.4编写童话课例感知与设计策略

5.1.5注意事项

5.2 中年级习作

5.2.1设计思路

5.2.2主要类型的教学设计

5.2.3片段素描课例感知与设计策略

5.2.4仿写习作课例感知与设计策略

5.2.5作后指导

5.2.6注意事项

5.3 高年级习作

5.3.1设计思路

5.3.2记实作文课例感知

5.3.3记实作文设计策略

5.3.4想象作文课例感知

5.3.5想象作文设计策略

5.3.6习作指导设计

第六章 口语交际教学设计

6.1 意涵、特性与能力构成

6.2 设计思路

6.3 课例感知

6.4 设计策略

预备知识

  预备知识包括三类:

  一、语文学科专业知识。包括文学课程知识、语言学课程知识、文艺理论课程知识和写作课程知识,尤其是古代文学、现代文学、儿童文学、现代汉语和写作技能知识。

  二、语文教学专业知。包括理论方面的语文课程标准知识、小学语文教材的知识;实践方面的小学语文教育见习、实习经验等。

  三、课程与教学论知识。包括课程设计、教学实施与教学评价等知识。

  四、小学生认知与发展知识。包括小学生认知与发展的理论与实践知识。

证书要求

各单元测验+单元作业+《小学语文教学设计》结业考试的平均分达到60分以上者,可获得合格证书。

各单元测验+单元作业+《小学语文教学设计》结业考试的平均分达到85分以上者,可获得优秀证书。

各单元测验+单元作业+《小学语文教学设计》结业考试的平均分达不到60分者,不能获得本课程学分。 





参考资料

1.王宗海主编.《小学语文课程与教学论》,东北师范大学出版社,2014年11月版。

2.王宗海,肖晓燕编著.《小学语文教学技能》,华东师范大学出版社2011年5月版。

3.周一贯主编.《小学语文尝试教学技能》,教育科学出版社,2000年10月版。

4.王小明等著.《语文学习与教学设计》,上海教育出版社,2004年8月版。

5.加涅等著.《教学设计原理(第五版)》,华东师范大学出版社,2007年6月版。

6.盛群力,李志强编著.《现代教学设计论》,浙江教育出版社,1998年12月版。

7.王本陆主编.《课程与教学论》,高等教育出版社,2014年4月版。

8.教育部教师工作司组编.《教师教育课程标准解读》,北京师范大学出版社,2013年1月版。

常见问题

1.教学对象课程知识丰富,实践知识缺乏,不能有效理解和运用教学设计策略。

2.对教学实践中的问题缺乏具体感知,教学设计时往往缺乏针对性,不容易落到实处。

3.对怎么做的知识感兴趣,但本课程的关键还是在于理解为什么这么做的知识。

4.本课程需要从做入手又归于做上,要求做中学,以做激活知,而非重在知识的学习上。