中药学
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spContent=《中药学》是在中医药理论指导下,研究中药药性理论和临床应用的学科一门。南京中医药大学中药学课程团队,始终坚持以“学生为中心”,精心构筑了“传统课堂教学-网络学习平台-虚拟仿真实训平台-实践创新训练平台-教学临床科研基地-中药性效实验室-中药标本室和药植园”七位一体的立体化教育教学模式。
—— 课程团队
课程概述

《中药学》是在中医药理论指导下,以临床用药为核心,研究中药的来源、产地、采集、炮制、药性等基本理论及临床应用的一门学科南京中医药大学临床中药学科与学校同龄,以国医大师颜正华在宁工作期间参与编纂的《中药学概论》为标志,奠定了本学科教学、科研的学术基础,也奠定了我校临床中药学的全国学术地位。半个多世纪以来,南中医中药学教学团队薪火相传,继承创新,围绕临床用药规律的热点与前沿,综合开展教育教学、学术研究、社会服务工作,充分发挥本学科基础与临床、经典与现代、中医与中药桥梁作用。1995年评为南京中医药大学重点学科,所在一级学科中药学2000年被评为国家重点学科,2012年被评为国家中管局十二五重点学科。

中药学MOOC以视频形式为主,围绕课程核心内容,根据教学大纲要求,涵盖中药基本理论和常用中药130个视频片段,紧密联系临床实践,开展形象生动、图文并茂的在线教学。本课程于2017年获得江苏省精品在线开放课程,2018年根据实际使用情况,进行了课程资源库扩充,包括补充药材动态影像及图谱(原植物、饮片),添加知识增值链接(中药二维码、微信公众号:南中医药语)等,同时,进一步加强课程在线学习讨论,提高学生的学习体验和效果。2019年线上线下混合式《中药学》入选江苏省高校首批20门金课推进计划之一(江苏省金课工作坊)。

   南京中医药大学《中药学MOOC课程呈现特色如下

(一)立足于“学-思-用”贯通的综合素质养成,完善优化课程体系

着眼于《中药学》课程对接基础与临床的桥梁作用,围绕理论与实践结合的学-思-用贯通精神,以课程建设平台为立基,整合线上线下多种教学资源进行课程体系的完善和优化,力求营造基础入门-拓展思维-实战训练的阶梯式课程体系。

1.基础入门:紧扣教学大纲,按教材章、节编排教学内容,通过线上和线下课堂向学生传输中药学的基础理论、基本知识、基本技能等。

2.拓展思维:通过在线学习平台的资源库建设,学生提供中药学相关知识增值链接,突破纸质教材的局限,拓宽学生知识面。利用在线学习平台的讨论功能推动同步或异步的知识讨论,培养学生思辨和探疑的学习能力。

3.实战训练:通过在线平台发布案例、项目调研等实践教学内容,并结合在校学生的线下实操提高学生理论转化实践的能力。

(二)立足于泛在化学习新环境建设,构建基于四课堂联动位一体教学模式

充分利用传统与现代、线上与线下、教室内与教室外、校园内与校园外等资源,实现“传统课堂教学-在线网络研习-课外活动与竞赛-校外实践体验”四课堂有机联动,构建传统课堂-网络学习平台-虚拟仿真实训平台-实践创新训练平台-教学临床科研基地-中药性效实验室-中药材标本室和药植园位一体的立体、多维教学模式

(三)立足于以学生为中心的教学理念,打造四性合一的教学内容

1.实用性与执业医师、执业药师等行业准入标准紧密衔接,紧扣考试大纲,精选教学内容。立足中医思维,注重岗位能力及临床服务能力的培养,以临床病案、相近药物鉴别、误用实例等内容强化对药性的掌握和运用,将中医辨证用药能力培养贯穿全过程。

2.生动性开篇以神话传说、医案举例、名人轶事,引入主题。不但有主讲教师的精彩授课,内容丰富的PPT形式,还有彰显学科特色的精美图片,更有原植物生长状态下的多维动态影像资料,精心制作中药二维码,辅以南中医药语微信公众号,随时随地扫码识药,配合药苑识药、标本进课堂,虚实结合,立体呈现。

3.情感性注重专业教学与价值引领相结合,注重中医药历史文化传输。结合国家中医药事业发展状况、世界范围中医药推广现实,借用经典医案、研究热点及青蒿素研究获得诺贝尔奖等名家事迹,培养中医药人的人文情怀,培养民族自豪感和专业、课程认同感,充分体现立德树人课程思政理念。

4.复合性注重复合知识、能力培养,中药学MOOC以中药药性理论及运用规律为主,前联中医基础理论、中医诊断学课程,后通方剂学、中医内科学,旁及药用植物资源学,药材鉴定学、中药药理学,中医文化学等课程,强调与中药结合、基础与临床结合、经典与现代结合,力图体现中医药学科整体观特色的课程整合。

(四)立足于学习能力培养,营造研究型学习氛围

注重学习方法传授,增设课程学习方略章节,并借助超星公司庞大的学习资源优势(双平台上线),引导学习自主性学习。以交互式教学模式为主,实现及时全方位评价,线上线下有机互动,教学过程中不断反思,提高认知效率,为翻转课堂及混合式教学改革提供必要条件。网上答疑注意综合、创新、启发。定期发布具有挑战度的思考问题 ,及时适时公布答案思路,引导学生开展研究型、探讨式学习。

(五)立足于评价质量保障完善形成性评价体系

对学习者采用多元综合评价考核方法,实现全方位、全过程、全要素评价。 

1.学习过程中即时评价以问题为导向,以典故传说、名医医案、热点话题及青蒿素研究等名家事迹为切入点,催动学生勤于思考,勇于探索。以线上线下互动、生生互评、师生互评等形式,及时了解学生认知情况,实现学习效果自主,生生、师生即时反馈等的全方位评价。

2.单元结束后阶段性评价单元学习结束后,根据单元特色,以临床病案、相近药物鉴别、误用实例等内容,发布单元作业及课后讨论,强化中药药性的应用,培养学习者的中医辨证思维能力及临床用药能力,采用生生互评或教师批改的方式进行判分,实现作业、实验报告、讨论、提问、实践等的全过程评价。

3.课程结束后终结性评价课程全部结束后,非校内学生按时完成线上考试,检测学生课程整体学习情况,客观题由平台自动判分,主观题采用学生互评或教师批改的方式进行判分。实现对学习态度、主动性、积极性等纳入指标的全要素评价。校内学生则统一参加学校组织的期末考试,以期末卷面成绩作为终结性评价依据。

中药学MOOC在线开放课程,凭借其严谨丰富的学科内容,寓教于乐的教学模式,配合APP推送,打破时空,让大家随时随地学习,它的上线和运行,为翻转课堂及混合式教学提供了必要条件,将有力推动中药学课程教学改革,更有望成为全国中医药院校同类课程标杆和示范。

授课目标

面向中医药相关专业及全社会中医药爱好者,以能力培养为目标,注重中医思维及辨证用药思维模式的培养,紧密联系规划教材,围绕中药学核心内容,从中药发展简史入手,结合课程学习方略,培养学生对专业课程的认同感,了解学习目标,激发学习兴趣。根据学科特点,强调药性理论及中药临床应用原则,突出“经纬”核心内容,“经”就是各个中药的药性、功效、主治证,“纬”就是不同药物功效异同点及选用原则。充分利用中药图片影像资料临床实操录像等形式,体现形象生动的教学形式,拓展利于继续学习的教学资源,并注重中医药文化的推广普及。

课程大纲
预备知识

具备中医基础理论和中医诊断学相关知识。


证书要求

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1. 在规定时间内完成课程学习。

2. 按时完成各学习内容的课后测试题。

3. 按时完成线上期末考试。

4. 总评成绩60分至84分为合格,85分至100分为优秀。

   成绩评定方法:各学习内容的课后测试题60%,期末考试40%

  5.在线开放课程暂无证书发放。

参考资料

1. 现代中药学参考书:

 [1]“十三五”规划教材·中药学(第3版).唐德才,吴庆光.人民卫生出版社.2016.

 [2]“十三五规划教材·临床中药学(第十版).周祯祥,唐德才.中国中医药出版社.2016.

 [3]“十三五”规划教材.中药学(新世纪第二版).周祯祥,唐德才.中国中医药出版社.2016.

 [4]中华本草精选本.南京中医药大学主编.上海科学技术出版社,1995.

 [5]高等中医药院校教学参考丛书中药学(2版).颜正华.人民卫生出版社,2005.

 [6]中药大辞典(第二版).南京中医药大学主编.上海科学技术出版社,2008.

 [7]中华临床中药学(第二版).雷载权,张廷模.人民卫生出版社,19983

 [8]中草药彩色图谱(白金珍藏版).唐德才,巢建国.湖南科学技术出版社,2013.

2. 数字化教学资源:

 [1]《中药学学习与应用》计算机教学辅助软件.马红主编.江苏电子影像出版社,2004.

 [2]《中药学CAI课件》教学光盘。主编:唐德才,自编电子影像教材。

3. 电子资源:

 [1]《中药学》.成都中医药大学张廷模179精编视频全集.

 [2] 南京中医药大学电子图书馆――中国知网(http://www.cnki.net/.)

 



常见问题

问:配套学习教材可用哪一本?

答:国家卫计委“十三五”规划教材·中药学(第3版).唐德才,吴庆光.人民卫生出版社.2016.