学前儿童健康教育
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spContent=《学前儿童健康教育》是我国高校学前教育专业的必修课,《幼儿园教育指导纲要》及《3-6岁儿童学习与发展指南》都将健康教育列为五大领域之首。如您对幼儿园健康教育及健康区域活动、幼儿一日生活中的健康教育感兴趣,如您对0-6岁宝宝的安全、饮食、习惯、心理健康等问题感兴趣,就请立即开始学习吧!
—— 课程团队
课程概述

课程性质

《学前儿童健康教育》是高校本专科学前教育专业的必修课。类似的课程名称还有《幼儿健康教育》、《幼儿健康教育与活动指导》及《幼儿园健康教育》等。


内容设计

学前儿童健康教育的意义现实而深远,学前儿童健康教育的迫切性无庸置疑,无论是《幼儿园教育指导纲要(试行)》还是《3-6岁儿童学习与发展指南》,都将学前儿童健康教育列为五大领域之首。本课程从生存哲学角度阐明有关健康的基本理念,探讨学前儿童健康对于个体及人类的价值,并作归因分析,其中着重论述尚未引起人们足够重视的儿童生活方式问题,展示科学的儿童健康观。同时分析健康教育与素质教育、终身教育的密切关系,梳理古今中外重要的儿童健康教育思想,探讨健康教育对于学前儿童身体、认知、道德及审美发展的重要价值。教学中,在评析当前国内外较有影响的健康教育理论的基础上,研究学前儿童健康行为形成与保持的基本规律,探讨如何以学前儿童的健康成长为核心整合幼儿园课程,具有典型意义的活动设计将有益于指导幼儿园健康教育实践。

本课程有国家级精品资源共享课《幼儿健康教育与活动指导》作为线上学习资源的扩展,学习资源十分丰富且关注到在线学生的学习特点。 


授课目标
1.确立科学的健康观和健康教育观,认识到健康教育对于儿童全面发展的价值。 2.能评析当前较有影响的健康教育理论,理解健康行为的养成是健康教育的出发点和归宿。 3.能设计幼儿园健康教育活动并组织实施。 4.通过家园配合指导家庭开展学前儿童健康教育。 5.能通过幼儿园健康教育教研促进教师专业发展。
课程大纲

第一章  健康与健康教育基本理念                    第1周   2学时

第一节  健康与健康教育的内涵

第二节  学前儿童的健康生活方式

 

第二章  学前儿童健康行为养成理论探新              第2周   3学时

第一节  健康信念模式和保护型动机理论

第二节  计划性行为理论

第三节  转换理论模式

 

第三章  学前儿童健康教育的目标                    第3周   4学时

第一节  学前儿童健康教育活动目标分析

第二节  如何进行健康领域与其他领域的整合

第三节  从健康教育视角解读《指南》说明部分

第四节  如何根据《指南》实施学前儿童健康教育

 

第四章  学前儿童健康教育教学活动的实施           第4-7周 13学时

第一节  学前儿童日常健康行为教育的特点和规律       第4周    

第二节  学前儿童饮食营养教育的特点和规律           第4周

第三节  学前儿童身体生长教育的特点和规律           第5周

第四节  学前儿童安全生活教育的特点和规律           第6周

第五节  学前儿童心理健康教育的特点和规律           第7周

第六节  学前儿童体育活动的特点和规律               第7周

 

第五章  学前儿童生活中的健康教育实施              第8周   3学时

第一节  幼儿园生活馆活动的开展

第二节  幼儿园健康区域活动

第三节  幼儿园一日生活中的健康教育

 

第六章  幼儿园健康教育教研                       第9-10周 6学时

第一节  普通幼儿园的健康教育教研组织               第9周

第二节  健康特色园的健康教育教研组织               第9周

第三节  幼儿园混龄晨间锻炼研讨                    第10周

第四节  幼儿安全生活教育活动研讨                  第10周       

第五节  幼儿心理健康教育活动研讨                  第10周

 

总学分2,每周原则上3学时,总学时30,预计11周完成。

考核:

课程学习评价依据单元测验、单元作业、课程讨论、结课考试整体情况进行。


预备知识

1.具备《学前儿童卫生学》《儿童发展》等相关知识基础。

2.比较熟悉0-6岁儿童,喜欢孩子,关心孩子的卫生与健康问题。


证书要求

1.成绩构成:课堂讨论10%,单元测验占30%;单元作业占20%;结课考试占40%。

2.根据规定,目前在线开放课程暂不提供证书,今后可能提供。


参考资料


第一章教与学基础阅读文献(可选择其中两部著作重点阅读):

1. [英]布莱恩·特纳著,马海良、赵国新译:《身体与社会》,春风文艺出版社,1999年6月。

2. [美]约翰·奥尼尔著,张旭春译:《身体形态》,春风文艺出版社,1999年6月。

3. [美]托马斯·拉克尔著,赵万鹏译:《身体与性属》,春风文艺出版社,1999年6月。

4. [美]安德鲁·斯特拉桑著,王业伟、赵国新译:《身体思想》,春风文艺出版社,1999年6月。

 

第二章教与学基础阅读文献(可选择其中两部著作重点阅读):

1. 约翰·洛克著,徐诚、杨汉麟译:《教育漫话》,河北人民出版社,1998年1月。

2.  [意]蒙台梭利著,任代文主译校:《蒙台梭利幼儿教育科学方法》,人民教育出版社,1993年。

3.  卢梭著,李平沤译:《爱弥儿》,商务印书馆,1983年。

4.  北京市教育科学研究所编:《陈鹤琴全集》第一卷,江苏教育出版社,1989年。

5.  唐淑主编:《中国学前教育史》,20156月第三版,人民教育出版社。

6.  周采、杨汉麟著:《外国学前教育史》,北京师范大学出版社2012年版。

 

第三章教与学基础阅读文献(可选择其中1部著作重点阅读):

1.   Mary D.Sheridan.From birth to five years : children’s developmental progress (Third 

 edition)》[M],Ajay Sharma and Helen Cockerill Press,20082.  Ann S.Epstein,Phd.《Physical 

 Development and Health》[M],(The HighScope Preschool Curriculum ), HighScope Press,2012.

2. [] 凯伦·格兰兹,芭芭拉K.瑞莫,K.维斯瓦纳斯著,周华珍,孟静静译:《健康行为与健康教育理论、

 研究和实践》,中国社会科学出版社,20145月。

 【可直接阅读英文第五版(2015):Health Behavior:Theory,Research,and 

  Practice.(5th ed.)Karen Glanz, Barbara K.Rimer, K.Viswanath.Jossey-Bass A Wiley Brand】

 

第四章教与学基础阅读文献(可选择其中两部著作或论文重点阅读):

1. 张华著:《课程与教学论》,上海教育出版社,2001年3月。                             

2. [美]小威廉姆 E.多尔著,王红宇译:《后现代课程观》,教育科学出版社, 2000年9月重点阅读

 《我的教育信条》。

3. 钟启泉:《“三维目标”论》,《教育研究》2011.9.

4. []卡罗尔·格斯特维奇.发展适宜性实践:早期教育课程与发展(第3版)[M].霍立岩,等译.

  北京:教育科学出版社,2011.6。

5. []安·S.爱泼斯坦.有准备的教师——为幼儿学习选择最佳策略[M]. 李敏谊,等译.

  北京:教育科学出版社,2012.4

6. []盖伊·格朗兰德  玛琳·詹姆斯.早期学习标准和教师专业发展[M].刘昊 译.

  北京:北京师范大学出版社,2014.1

7. []黛安·翠斯特·道治等.幼儿园创造性课程(上下)[M].吕素美,译. 南京:南京师范大学

  出版社,2012.3

8. []盖伊· 格朗兰德.发展适宜性游戏——引导幼儿向更高水平发展[M].严冷 译. 北京:

  北京师范大学出版社,2014.1。

9. 顾荣芳 侯金萍主编:《幼儿园健康教育》,人民教育出版社,2014年3月第1版。

 

第五章教与学基础阅读文献(可选择其中两部著作重点阅读):

1. 顾荣芳等著:《幼儿健康概念认知研究》,高等教育出版社,2009年11月第1版。

2. 顾荣芳等著:《幼儿饮食行为与健康教育研究》,人民教育出版社,2015年3月第1版。

 

第六章教与学基础阅读文献(可选择其中两部著作重点阅读):

1. 刘焱等,《师幼比与外部中介对幼儿教师教学反思的影响研究》,《教师教育研究》,2007.6.

2. 于泽元、田慧生,《让教师走上充满意义的课程改革旅程》,《教育研究》2008.10.

3. 沈瑾,《生活探究中的儿童研究》,《全球教育展望》2009.6.

4. 林智中 张爽,《如何通过质化研究探求教师的信念》,《全球教育展望》2008.8.

5. Lilian G.Katz著,廖凤瑞译,《与幼儿教师对话——迈向专业成长之路》,南京师范大学

  出版社,2004年。

6. 林正范,《试论教师观察行为》,《教育研究》,2007年第9期。

 

 

 


常见问题

1.什么是健康和学前儿童健康教育?

2.为何有科学的健康认知却没有能及时形成良好的健康行为?

3.要想形成学前儿童良好的饮食行为,家长首先应该做到哪些?

4.如何回答学前儿童“我是哪里来的”“我不要死”之类的问题?

5.为什么受过教育后,学前儿童还是会跟陌生人走?

6.学前儿童的日常行为习惯与将来的学习习惯有关系吗?

7.为什么有的孩子经常咬指甲?

8.幼儿园的健康教育活动、区域活动究竟应该注意哪些方面呢?