批判性思维
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课程评价
spContent=高等教育的最重要的目的是培养学生的批判性思维的能力,这对于个人的成功和国家的发展都尤为关键。学生是否具备批判性思维能力,不仅是IELTS、GRE等出国考试测试的核心指标,也是MBA、MPA、GCT等国内研究生入学考试的重要内容。我们比任何时候都需要批判性思维,它是我们生存和发展的核心素质。
—— 课程团队
课程概述

本课程涵盖批判性思维训练的所有核心问题,包括理解主题论点:理解论证涉及的论题、关键问题、立场和论点;分析论证结构:辨别和分析论证及其结构;澄清观念意义:澄清观念意义,定义关键词;审查理由质量:分析和综合所有可能得到的信息,评估它们的真假或可接受性;评价推理关系:清理和评价推理关系,审视它们的相关性和充足性;挖掘隐含假设:挖掘和拷问隐含的前提、假设、含义和后果;考察替代论证:创造、考察不同的观点、论证和结论,进行竞争、比较、排除;综合组织论证:综合各方论证的优点,形成一个全面和合适的结论。

授课目标
通过学习本课程,学生应该能够:找出关键问题所在,并可以清晰、准确地表达问题;搜集并评估相关信息,使用简洁的语言有效地解释这些信息;得出有效结论与解决办法,并使用相关标准对之加以检验;识别并评估可替代论证,及它的假设、意义和可能结果;在寻找问题的解决办法时,能够与他人进行有效交流。
课程大纲

第一章  为何思考:为什么“批判性思维”如此重要?

  1.1为什么要发展批判性思维技能?

    1.1.1对“批判性思维”的误解

    1.1.2发展批判性思维技能的必要性

  1.2我们该如何成为批判性思考者?

    1.2.1态度、技能与实践的三结合

    1.2.2批判性思维的发展阶段


第二章  规范思考:批判性思维的核心问题

  2.1什么是“批判性思维”?

    2.1.1“批判性思维”的定义

    2.1.2“批判性思维”的特征

  2.2批判性思维的核心问题——好论证

    2.2.1为什么要从“好论证”开始思考?

    2.2.2分析、评估论证的理智标准

    2.2.3“好论证”的图尔敏模型


第三章  辨明思考:对“论证”的识别与分析

  3.1什么是“论证”?

    3.1.1“论证”的构成与特征

    3.1.2如何识别“论证”?

    3.1.3论证的类型:演绎与归纳

  3.2分析复杂论证的方法

    3.2.1解析法:如何提取、表达“良构论证”?

    3.2.2图示法:如何分析复杂的论证结构?


第四章  清晰思考:如何把话说明白?

  4.1词项的内涵与外延

  4.2定义及其目的

    4.2.1什么是“定义”?

    4.2.2定义的目的

  4.3定义的技术

    4.3.1外延定义

    4.3.2内涵定义

  4.4词典型定义的准则

    4.4.1词典型定义的八项准则

    4.4.2运用词典型定义准则检验定义


第五章  深入思考:怎样探究“言外之意”?

  5.1什么是“隐含条件”?

    5.1.1为什么要探究“隐含条件”?

    5.1.2“隐含条件”的定义及类型

  5.2如何挖掘、评估“隐含条件”?

    5.2.1指称预设

    5.2.2待补前提

    5.2.3潜在假设


第六章  谬误思考:为什么“推不出”?

  6.1什么是“谬误”?

    6.1.1为什么要探究“谬误”?

    6.1.2谬误的定义及类型

  6.2非形式谬误I:不相关谬误

    6.2.1诉诸怜悯

    6.2.2诉诸群体

    6.2.3人身攻击

    6.2.4稻草人

    6.2.5熏鲱

  6.3非形式谬误II:不当预设谬误

    6.3.1乞求论题

    6.3.2复杂提问

    6.3.3虚假两难

    6.3.4遮掩证据

  6.4非形式谬误III:不明晰谬误

    6.4.1含混/偷换概念

    6.4.2含糊

    6.4.3合成

    6.4.4分解


第七章  真实思考:如何考察证据的可信度?

  7.1如何评估“证据”?

    7.1.1什么是“证据”?

    7.1.2如何评估“证据”的内容?

    7.1.3如何评估“证据”的来源?

  7.2“可信度”与证据的类型

    7.2.1证据的质量主要取决于证据类型

    7.2.2“充分”证据的构成要件是什么?


第八章  有效思考:如何评估“演绎论证”?

  8.1如何评估“演绎论证”?

    8.1.1评估“演绎论证”的标准I:有效性

    8.1.2评估“演绎论证”的标准II:可靠性

  8.2对论证形式的检验

    8.2.1检验“演绎论证”的方法:反例法

    8.2.2有效式vs.无效式


第九章  充分思考:如何评估“归纳论证”?

  9.1如何评估“归纳论证”?

    9.1.1如何识别“归纳论证”?

    9.1.2评估“归纳论证”的标准I:强度

    9.1.3评估“归纳论证”的标准II:力度

  9.2“归纳论证”的类型

    9.2.1枚举归纳

    9.2.2统计三段论

    9.2.3类比论证

  9.3非形式谬误IV:弱归纳谬误

    9.3.1诉诸无知

    9.3.2诉诸权威

    9.3.3轻率概括

    9.3.4以偏概全

    9.3.5弱类比


第十章  最佳思考:科学探究的基本方法

  10.1因果论证:原因如何导致结果?

    10.1.1什么是“因果关系”?

    10.1.2确定“因果关系”的方法:穆勒五法

    10.1.3“虚假因果”的谬误

  10.2科学探究中的推理

    10.2.1如何运用“假说”解释“因果关系”?

    10.2.2假说-演绎推理

    10.2.3评估假说:最佳解释推理


第十一章  价值思考:好vs.正当

  11.1什么是“价值陈述”?

    11.1.1事实陈述vs.价值陈述

    11.1.2价值陈述的类型

  11.2道德论证

    11.2.1什么是“道德”?

    11.2.2道德论证:三个视角

  11.3其他价值论证

    11.3.1法律论证

    11.3.2审慎论证

    11.3.3审美论证


第十二章  辩证思考:开放、创新与竞争

  12.1批判性思维需要开放与竞争

    12.1.1偏见与保守是我们的本能

    12.1.2如何突破片面论证?

    12.1.3批判性思维推进创新性思维

  12.2构造竞争和替代论证

    12.2.1构造不同论证的直接方法

    12.2.2“分析-变换-推理”的替代方法

    12.2.3全方位、多阶段的开放思考

    12.2.4竞争中的论证如何调整与综合?


预备知识

具备高中学历即可。

证书要求

通识教育课程,无证书要求

参考资料

董毓:《批判性思维原理与方法》,高等教育出版社2010年版。

谷振诣、刘壮虎:《批判性思维》,北京大学出版社2006年版。

彭孟尧:《思考方法》,新学林出版股份有限公司2015年版。

王路:《逻辑基础》(修订版),人民出版社2013年版。

摩尔、帕克:《批判性思维》(第10版),朱素梅译,机械工业出版社2015年版。

布朗、基利:《学会提问》(第10版),吴礼敬译,机械工业出版社2013年版。

戴斯特勒:《学会选择》(第6版),张存建译,重庆大学出版社2015年版。

博斯:《独立思考》(第2版),岳盈盈、翟继强译,商务印书馆2016年版。

科特雷尔:《批判性思维训练手册》,李天竹译,北京大学出版社2012年版。

Hurley, Patrick, A Concise Introduction to Logic, 10th edition, Wadsworth, 2008.

Copi, Irving M., and Carl Cohen, An Introduction to Logic, 13th edition, Prentice Hall, 2009.

Walton, Douglas N., Dialog Theory for Critical Argumentation, Amsterdam: John Benjamins Publishing Company, 2007.

Hughes, William, Jonathan Lavery & Katheryn Doran, Critical Thinking: An Introduction to the Basic Skills, 6th edition, Peterborough: Broadview, 2010.

Groarke, Leo and Christopher Tindale, Good Reasoning Matters!, 5th edition, Toronto: Oxford University Press, 2012.


常见问题

什么是“批判性思维”?成为批判性思维者,会有什么不同?

为什么说“批判性思维”非常重要,尤其是对当代大学生而言?

当前,许多大学生都存在着思维能力欠缺的问题,尤其表现在:

a.思考既不自由也不严密,既不宽广也不细致。

b.既不自主又不客观,缺乏求真、认真和反思的精神。

c.学习过程盲目、盲从,很难融会贯通,举一反三。

d.推理能力训练不足,思考问题多靠直觉、直观。

e.罕有能够运用演绎、归纳等学术工具完善科学探究、进行工程设计和展开行动决策的学生。

我们会如何进行批判性思维训练呢?