普通生态学是一门综合性强的多元起源的交叉学科，既有基础理论性较强的特点，又兼具应用面广、实践性强的特色。特别是在当前经济高速发展与全球生态环境问题日益加剧的大背景下，全社会迫切需要生态学课程能够发挥其在建设生态文明社会中的作用。我校生态学课程经过多年的建设，目前在内容设计上已经形成,课时虽然不多，但核心内容更细，针对农科专业的特色。本课程内容主要包括生物与环境、种群、群落和生态系统四大部分，其中种群和群落部分包含的生态学关键理论最多，因而成为理论教学的重中之重；此外，课程的绪论部分作为介绍生态学概念、学科历史和未来发展、生态学研究意义和途径的总论，对于激发学生学习兴趣也非常重要，因此绪论部分也成为教师讲授的重点。由于生态学是发生在自然界的生物和非生物关系的科学，所以生态学教学历来重视实践教学。生态学野外实习教学的内容在内容上与理论课内容对应，实习的重点除了强化学生对种群、群落、生态系统的结构和功能部分的理解外，更是强调群落和生态系统的野外调查方法等，为学生进一步深造踏入生态学研究的殿堂打下坚实的基础。

普通生态学教学呈现出明显的由浅入深的层次性特点。根据生物与生物之间及生物与环境之间关系的复杂程度，这也是生态学发展的基本脉络，生态学课程内容结构分为有机联系的5大知识模块，依次为：1）绪论；2）生物与环境；3）种群；4）群落；5）生态系统。本课程除讲授理论知识外，十分注意加强实践教学环节，不仅在基本模块（生物与环境、种群生态、群落生态、生态系统）中有大量实习内容，而且在实习课中也会重点突出生态学应用和研究案例的讲授和实践。

普通生态学课程经过20多年的发展，已经形成了较为完整的教学授课体系。在课程教学任务师资安排方面，课程理论教学部分主讲教师3名，还包括2名课程指导，其中1人为千人计划高层次引进人才。承担以实践教学（实验实习、课外辅导及科研训练指导等）为主的教师2名，负责网络课程、拓展资源建设及技术支持的教师2名，负责课程网站维护。师资资源配置较合理，较好地发挥了各位成员的特长，保证了理论教学、实践教学、课外素质拓展以及教学资源建设和运行管理的需要。

生态学的基本概念和发展史，了解环境、生态因子及限制因子的概念，了解生物与环境的相互关系，掌握种群及其动态、相互作用，群落及动态，生态系统的结构与功能等重点内容。掌握地球上主要生态类型的特征，使学生建立扎实的生态学功底，为解决环境、资源问题和农业可持续发展提供知识储备。

  中学以上的教育背景，接受过中学阶段的地理、生物学和科学教育，对大自然和环境保护具有浓厚的兴趣和求知的欲望。

《生态学》（面向21世纪教材）杨持等主编，(2014年第三版)。教材体系完整，内容较新，深度基本合适农科本科生。