（一）为什么要学管理学？

   管理无处不在，有人的地方就有管理，如古代万里长城的构筑，近代交通信号灯的设置，还有现代人工智能的发展……不管是职场还是家庭，管理无不发挥着重要的作用。

   本课程教学内容主要有管理学概论和管理职能两大块。第一块主要介绍管理的基本概念、管理的主体与客体、管理环境与组织文化，第二块以管理的四大职能——计划、组织、领导、控制为主体脉络，全面覆盖了管理过程的主要理论与管理技能。教学中，理论讲授与案例实践分析紧密结合，国外先进管理经验与我国本土管理实践紧密结合，注重创新意识、团队精神、研究性学习能力和分析问题、解决问题的管理能力与技能培养。

   现代管理大师彼得·德鲁克曾说过“管理，从根本意义讲，意味着用智慧代替鲁莽，用知识代替习惯和传统，用合作代替强制”。学好了管理学，作为管理者，你可以变草为金，甚至扭转乾坤，此中案例随处可拾；作为被管理者，你将更好地理解上级的行为方式和组织内部运作模式，提高工作绩效。

（二）教学目标

    通过本课程学习，掌握管理过程的普遍规律、基本原理和一般方法，培养管理科学素养与管理能力。具体为：一是了解管理学的基本概念及管理者应具备的基本素质、能力与管理客体；二是掌握管理理论的体系框架、管理理论形成与发展、主要的管理理论；三是了解经济全球化与跨文化对管理决策的影响、理解企业社会责任对企业可持续发展的促进作用；四是了解计划、组织、领导和控制等管理基本过程的普遍规律，掌握基本的管理理论、管理方法及管理技能。

   在学习中，同学们既要重视理论学习，又必须密切关注实践中的管理问题，将管理理论应用于实际工作中。

（二）主要特色

    坚持“注重国际视野、突出现代教学、夯实理论基础、着力实践技能、培养全面素质、彰显本土特色”原则，形成“五结合、五融通”的课程特色。

    1.前瞻性和应用性相结合，国际化视野与本土化专业思维融通

    一是依据经济社会需求和专业特色，精选教学内容；二是重视中外管理经验、模式比较，并从管理环境及管理文化上进行成因剖析；三是适时采用本土案例特别是本课程组编写的原创案例；四是融入中国传统管理文化，强化人文素质培养。

    2.第一课堂和第二课堂相结合，理论学习与实践体验感悟融通

    第一课堂夯实理论基础，掌握管理学的基本原理；第二课堂活化学习内容，形成管理学的学科思维。

    3.情景模拟与案例分析相结合，情感激发与认知驱动融通

    结合课程教学内容自行制作动画、企业生产流程等视频资料，通过视频、学生表演、在计算机上模拟，还原管理情景，让学生获得一定的态度体验。

    4.坚持预设资源与生成资源相结合，师生之间共生共长融通

    一是丰富预设资源，建立包括多媒体课程、共享其他相关课程网站、视频资料等数字资源群；二是关注生成资源，打造师生互动平台建立课程网站，QQ、微信和电子邮箱等平台，将有关课程学习资料等信息与学生共享。弥补师生、生生间彼此面对面交流的不足，促进师生、生生共生共享教学资源；三是扩充教学素材，强化学习资源共享。

    5.师、生、企三方评价相结合，评价主体与评价方式多元融通

    建立了师生合作学习的教学评价“五化”架构。“五化”即：评价主体多元化，评价内容多维化，评价形式灵活化，评价手段民主化，学业成绩结构化。参与混合式教学的学生学习成绩评价由教师、学生和见习企业指导导师共同评价。

   通过学习本大纲所规定的全部教学内容，掌握管理学的基本理论，并初步具有能够运用所学的管理学原理和方法去解决实际问题的能力。 学习本课程后，应达到下列基本要求：

   （1）具备基本的管理素养，掌握基本的管理理论与管理方法；

   （2）具有一定的管理能力，能用所学管理理论分析和解决具体的管理问题；

   （3）具有较强的管理技能，能设计有关管理方案；

   （4）具有良好的团队合作精神和创新精神；

   （5）具有初步的科研能力。

1.陈传明等. 管理学，高等教育出版社

2.芮明杰.管理学-现代的观点（第三版）.高等教育出版社

3.斯蒂芬·罗宾斯，玛丽·库尔特 .管理学，中国人民出版出版社

4.张友苏，李晓园.管理学，高等教育出版社（第二版）

5.江西师范大学商学院.经济管理教学案例集，经济管理出版社