教育哲学
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—— 课程团队
课程概述

教育哲学乃是对教育的基本问题进行探本究源的思考。本课程着眼于教育哲学思考能力的培养,从日常所及的教育问题出发,注重情景解读的方法,深入浅出地阐释教育的目的、过程、方法的基本原理。本课程力求在梳理我们关于学校教育实践的基本理念的同时,唤起我们对于日常教育问题的教育哲学思考的敏感性。

授课目标

本课程着眼于教育哲学思考能力的培养,从日常所及的教育问题出发,注重情景解读的方法,深入浅出地阐释教育的目的、过程、方法的基本原理。本课程力求在梳理我们关于学校教育实践的基本理念的同时,唤起我们对于日常教育问题的教育哲学思考的敏感性。


课程大纲


教学内容

课程内容共有四个部分,导言主要简介哲学与教育的关系,第一章 教育目的论、第二章教育过程论、第三章教育方法论,结语总结教育的艰难之所在。

 

导论 (3课时)

[教学目的与要求]

通过追问“什么是有意义的生活”、“什么是有意义的教育”来了解哲学与教育哲学的一般意义,在一步步对问题的明晰中还原事物的本来原貌。教学要求:了解哲学以及教育哲学的研究与学习的最终目的乃是指向人、指向人的更好的生活、指向人成为更好的人。

第一节 追寻有意义的生活

第二节 探寻有意义的教育

第三节 教育哲学的展开:臻于人性的完善

 

第一章 教育目的论(8课时)

[教学目的与要求]

教育的目的乃在于在爱的背景中唤起个体对美好事物的欲求以培育个体适应并且超越生活的能力,通过与他人的交往共生来使个体从自然状态上升到审美道德阶层,最终成为一个健全完善之人。教学要求:通过学习了解掌握他人、爱、美等概念在个体成人过程中的重要作用,把教育放在生活之中去理解。

第一节 教育的灵魂:唤起美好事物的欲求

第二节 教育目的:以个体成人为中心

第三节 成为健全的人

第四节 成长为人:学会活在他人之中

第五节 培育智慧的个体于爱的背景之中

第六节 个体发展的基本阶段

第七节 审美教育与教育之美

第八节 教育回归生活与超越生活

 

第二章 教育过程论(9课时+4课时)

[教学目的与要求]

让学生认识到教育是灵魂转向的技艺,这种技艺的关键在于唤醒个体生命的自我觉悟,在富于爱心的交往过程中使个体走向自我发展,而教师真正能够做到的就是成全孩子、保护孩子的童年、呵护孩子的童心,让孩子在成长过程中逐渐走向爱与智慧的融合。

第一节 走向个体生命的自我觉醒

第二节 教育作为灵魂转向的技艺

第三节 个体成长:走向爱与智慧的融合

第四节 教育的过程:富于爱心的交往

第五节 个体教育发生的两个层面

第六节 教育之爱:成全学生自我发展

第七节 成全孩子:何为成全、如何成全

第八节 以儿童观儿童:保卫童年与保护童心

第九节 教育作为农业:指向个体成长的教育


 

第三章 教育方法论(9课时)

[教学目的与要求]

让学生认识到只有当个体对学习有了足够的爱与兴趣,学习才能真正地促进个体发展,因此教育方法之宗旨便是要立足个体发展的现实性,培育个体的学习之爱,激发个体自我生长的力量,让个体学习之苦能够浸润于乐的背景之中。

第一节 从个体发展的现实性出发

第二节 学习如何促进发展

第三节 爱是最好的教育

第四节 兴趣何以是最好的老师

第五节 培育学习之爱

第六节 情景与自我生命力量的激活

第七节 兴趣的提升与个体成长之苦与乐

第八节 教学的客观性

第九节 你就是你的教育学

 

结语 (1课时+4课时)

[教育目的与要求]

教育的问题没有一个固定不变的解答,对教育的探索也是没有止境的,总结思考教育之难,在难中作为教育人,作为教育中的人,该如何选择,如何前行。教学目的在于启发学生对于教育的思考。


证书要求

1. 在规定时间内完成课程学习;

2. 按时完成课程作业、测试和期末考试;

3. 积极参加论坛讨论;

4.得分60分及以上为合格,85分以上为优秀。

5.成绩评定方法。课程最终成绩由四部分组成:(1)单元作业30%;(2)单元测试30%;(3)期末考试30%;(4)课程讨论10%。课程考核题目均为主观题,其中课程讨论的分数是根据学生在讨论区发表的有效帖子(含主贴和回帖)的数量给予评分。


参考资料

1.《什么是好的教育-学校教育的哲学阐释》 刘铁芳著  高等教育出版社  2014年

2.《追寻生命的整全 :个体成人的教育哲学阐释》 刘铁芳著  高等教育出版社  2017年  入选国家哲学社会科学成果文库

常见问题

Q:我在学习过程中遇到问题了,怎么办?

A:您可以通过以下方式获取帮助:

       1.在课程讨论区中发布求助帖子,课程团队将予以解答;

       2.给课程团队发送求助邮件,邮箱1364895625@qq.com。