本课程是工科学生的专业必修课。是研究绘制和阅读工程图样的理论、方法和技术的一门技术基础课。主要研究用正投影表示空间形体的图示法，培养学生对工程图样的画图和看图能力。正确地阅读和绘制工程图样是每一位工科大学生必须掌握的技能，这种技能的培养为后续课程的学习和机械设计、以及今后的工作打下了必要的基础。

在教育数字化的大背景下，课程围绕乡村振兴、农业现代化和智能制造三大需求，紧扣工科人才“懂设计、善创新、能实践”的培养目标，定位为“技术赋能、农工融合”的核心基础课。通过数智化手段构建智慧课程体系，全面优化教学模式，打造涉农高校工程图学的数字化精品示范课。

一、夯实数智基础  

理论知识：借助数字资源与 AI，系统讲授正投影法、形体分析、线面分析等工程图学基本理论，使学生能够图解一般空间问题、准确表达和理解空间形体的平面投影；同时培养查阅标准零件、公差与配合等图示规范的能力，确保设计符合国家标准。  

数字技能：在此理论框架下，学生熟练运用 CAD、Solid Works等主流绘图软件以及虚拟仿真平台，完成中等难度零件图和简易装配图的绘制与阅读，兼顾制图规范与绿色设计理念，构建“基础 + 农机特色”的知识体系。

二、提升综合能力  

实验技能：通过虚拟仿真、校企实践（农机测绘、金工实训）等环节，学生能够正确使用绘图工具和仪器，掌握仪器绘图与手工绘图的基本方法；在《机械制图》国家标准指导下，完成中等难度零件图的绘制与装配图的解读。  

创新实践：在数字化绘图与空间思维训练的基础上，开展跨学科创新项目，培养学生利用数智技术解决实际农业机械和智能制造问题的能力，实现从理论到实践的闭环。

三、强化价值引领  

思政融合：课程深度融入“三农”情怀和思政元素，以乡村振兴、制造强国的国家战略为背景，选取优秀工匠案例，开展工程伦理与家国情怀的专题讨论。  

人才培养目标：通过上述理论、技能与价值三位一体的教学体系，培养既懂工程制图、熟悉数字化设计工具，又具备绿色创新思维和服务乡村振兴、制造强国使命感的复合型工科人才。

四、预期成果  

学生能够系统掌握工程图学理论，熟练使用 CAD 与虚拟仿真完成农机与智能制造相关的图纸设计；  

具备查阅并运用制图标准、进行手工与仪器绘图的实操能力；  

在校企合作项目中展示跨学科创新成果，形成以数字化、绿色化为特征的“技术赋能、农工融合”课程示范效应。

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画法几何及机械制图 （第2版），赵建国等.机械工业出版社，2022年

工程制图（第三版），赵建国．高等教育出版社, 2018年

工程制图（第2版），刘小年编著，高等教育出版社，2010 年

机械制图（第7版），何铭新．高等教育出版社, 2016年

机械制图（第4版），张京英.北京理工大学出版社，2017年

工程图学解题指导与学习引导 陆国栋主编：高等教育出版社，2007年

典型机械零部件表达方法350例 樊宁编著：化学工业出版社，2016年

AutoCAD2018快速入门与工程制图 赵建国编著：电子工业出版社，2019年

课程教学方法 ： 

采用线上线下混合式教学模式：  

线上：围绕课程知识体系，系统讲解基本概念、原理及其简易应用，提供视频、微课、交互式练习等资源，实现自主学习与随时复习。  

线下：侧重知识结构的检测与综合应用分析，通过课堂测验、案例研讨、现场实验等环节，强化学生的思辨能力和实践转化能力。

课程学习路径 ： 

1. 预习：学生提前浏览教学视频或阅读教材章节，形成初步认知。  

2. 基础知识点测试：通过小测或在线答题检验预习效果，及时发现薄弱环节。  

3. 疑难问题解析：课堂或线上答疑环节，针对学生的共性与个性问题进行深入讲解。

4. 实践综合训练：在实验室或虚拟仿真平台完成项目任务，进行“学做结合”的系统训练。  

5.课程体系逻辑严密，强调“刻意练习”。规律的掌握离不开一定量的作业与反复练习，学生通过持续的“学—做”循环，实现知识的内化与迁移。

本课程特色：  

项目制绘图实训：四种作图方式同步开展——徒手作图、尺规作图、计算机绘图、三维建模。每种方式均设置实操训练并进行横向对比，帮助学生深刻体会不同工具的优势与局限。  

学以致用：所有绘图任务均围绕农业机械、智能制造等真实场景设计，确保所学知识能够直接转化为生产实践。  

学有所用：通过项目驱动的教学设计，学生在完成每个绘图项目后，都能得到完整的设计文档与评估报告，形成可展示的成果，提升学习的成就感与职业竞争力。