教学设计是教师职业的核心技能，是一名合格的教师必须掌握的职业技能。本课程在阐述教学设计一般模式的基础上，重点介绍了科学探究技能（如提出问题、作出假设、实验设计等）训练的教学设计思路与方法、科学思维方法（如逻辑思维形式、逻辑思维方法等）学习的教学设计、生物学创设概念样例教学的教学设计等；

        通过本课程的学习，您将体验和实践旨在生物学学科核心素养培养的生物学教学设计过程和研究，学会个性化的教学设计，彰显个人创造性的生物学教学设计。

        本课程学习将采用线上线下相结合的方式进行，对于涉及核心素养不同方面的教学内容，分别组织实作性研究与学习，包括在小组合作学习基础上的教学设计汇报-评价-再汇报、课时教案编写及课时课件制作、教学内容的片段教学等。

        本课程的评价方式，采用线上线下相结合方式进行，旨在以评价促进学习与学生发展。

       本课程的教学目标是通过参与式学习，在概述教学设计一般模式的基础上，举例说明基于生物学核心素养培养的教学设计思路、方法，并能编制相应的课时教案，制作课时教学课件，完成课时教学实践，在参与式的学习过程中，提高教学设计和教学设计研究的能力，实现教师专业发展。

  学习生物学教学设计应具有的基础知识有：教育学、心理学、生物课程与教学论、九年义务教育生物学课程标准、普通高中生物学课程标准等

1《系统化教学设计》[美] W.迪克，L.凯瑞，J.凯瑞著。

2《有效教学设计》[美] Kay M.Price,Karna L.Nelson著。

3《追求理解的教学设计》[美] Grant Wiggins,Jay McTighe著。

  4《深层学习》[美] Stellen Ohlsson 著。

   5《剑桥学习科学手册》[美] R.基思.索耶 主编，徐晓东等译

常见问题有：

1 学习内容分析之系统性、科学性和思想性分析，不够完整和精确

2 教学目标确立应遵循的四个行为条件常常遗漏或用词不准确

3 新概念不知如何纳入其所属概念体系

4 不同核心素养培养所涉及的关键技能要素不全，对技能要素间的逻辑关系无法正确梳理

5 教学设计的评价不够具体，不够准确。