国际视野中的教师教育
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课程评价
spContent=《国际视野中的教师教育》是师范专业本科生必修的通识课程大类中的一门教师教育类课程。本课程共六讲,遵循从宏观到微观,从职前到职后一体化的教师培养和发展路线,具体分为教师教育变革的基本逻辑、教师专业教育的发展历程、教师专业制度、教师教育者、教师专业知识与教师教育课程。
—— 课程团队
课程概述

本课程将在分析各国教师职前培养、入职要求和职后专业发展基础上,比较中国和世界主要国家的中小学教师的培养制度和教师能力要求,以便使学生掌握教师教育的基础知识和实践模式,增强对于教师职业和教师成长的认知,为将来从事教师工作奠定知识基础和思想准备。本课程的特色在于在研究的基础上,分析教师教育改革发展变革的历史脉络与当前改革发展的国际趋势,对于有助于从事教育学研究、教师职业的学生而言,主要是帮助他们了解教师这一职业的特点,了解国际教师教育的发展路径与趋势、教师专业发展的理论与实践经验。


授课目标

本课程将引导学生去揭示世界各国教师教育的教师培养、能力发展和职业成长基本规律,探讨中外教师的培养制度和实践模式。

课程大纲
预备知识

学生研修本课程的前提是具有从事中小学教师的职业意向,对于世界各国的教师教育制度感兴趣,具备阅读英文文献的基本能力。



证书要求

本课程的评价分为以下 4 个部分:

讨论(20%) : 获取满分学生需要在“课堂交流区”中参加老师发起的讨论,回复的数量总共达 5条及以上。MOOC 平台默认只有回复这个部分的讨论才能计入成绩。本课程每一小节都会指定讨论题目,学生可根据兴趣选择参与。

测验(20%):每次测验包括 5 个单选题和 5 个判断题,每题 2分,共 20分。每次测验规定在30分钟内做完,允许尝试 3次,有效得分为平均分值。本课程一共有 6 次章节测验。

作业(20%):本门课程共两次单元作业,分别为第二讲和第四讲。要求学生在观看教学视频和阅读延伸文献的基础上,撰写作业。具体要求参见每次作业说明。单元作业采取学生互评的方式评分,作业互评最少个数为 5个。互评完成度的奖惩计分规则为,未参与互评的学生将获0分,未完成互评的学生将给与所得分数的 80%,全部完成互评的学生将给与所得分数的 100%。系统默认互评下的学生作业成绩,每个得分项去掉最低最高分取平均分,然后相加。

期末考试(40%):包括 10个单选题和 10个判断题,每题 2 分,共 40 分。需要在 60 分钟内完成,只允许尝试 1 次。

总成绩 60 分及以上合格,85 分及以上优秀,并可申请相应认证证书。认证证书证书收费:100 元/人。

参考资料

【1】唐玉光著.教师专业发展与教师教育[M].合肥:安徽教育出版社.2008. 

【2】荀渊.教师教育变革的基本逻辑与未来走向[J].教育研究,2014,35(10).

【3】荀渊.从政策转变看教师专业化的发展[J].教师教育研究,2004(02). 

【4】荀渊.1949年以来我国教师教育的制度变迁[J].教师教育研究,2013,25(05). 

【5】谢安邦,荀渊.对我国建立教师教育认可制度的思考[J].教师教育研究,2005(05).

【6】郑丹丹著.教师教育者及其专业标准的国际比较研究[M].杭州:浙江大学出版社.2015. 

【7】荀渊.教师教育者及其自我研究:提升教师教育质量的新途径[J].教师教育研究,2012,24(05).

【8】谢安邦,荀渊.关于教师专业化研究的思考——教师经验的整体性与个体性[J].当代教师教育,2008(01). 

【9】巩建华.国外教师角色研究述评[J].上海教育科研,2011(10).

【10】陈向明著.搭建实践与理论之桥 教师实践性知识研究[M].北京:教育科学出版社.2011. 

【11】高芹.知识观的演变与教师专业知识的意义建构[J].当代教育科学,2010(17). 

常见问题

Q :  学习该课程应该具备哪些知识储备?

A :  多听多看,对于世界各国的教师教育制度感兴趣,同时具备阅读英文文献的基本能力。

Q :  如果想要咨询荀老师问题,应该在哪里提问?

A :  可以在讨论区向老师提问与课程相关的问题,有代表性的问题荀老师或助教老师都会回复。温馨提示:请勿匿名发帖,无关水贴会被删除或警告哦。