教学论
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spContent=建国君民,教学为先;立德树人,教学为本。教学在整个教育体系中始终居于中心地位,发挥着育人主渠道作用。透过千百年来教学思想、实践的纷繁迷雾,本课程致力于揭示教学规律,确立教学价值,优化教学技术,努力探寻教学最本真的世界。下面,就让我们一起进入这个世界看看吧!
—— 课程团队
课程概述

教学论是教师教育和教育科学人才培养的重要专业课程。通过《教学论》课程的学习,你在知识方面将能够了解和掌握教学论的基本概念、基本原理、主要观点及一般术语,熟知教学论的历史发展,了解教学论的重要代表人物及其主要思想;在能力方面,将通过课程学习,进一步学会运用基本概念和原理,分析教育实践的具体教学问题,发表自己独立见解或设计初步的解决方案;在专业情感方面,能够体会教学论在整个教育学科体系中的重要地位,认识到教学论在分析和解决现实教学问题中的价值,愿意从事教学理论研究及教学实践探索。


授课团队:

王本陆   北京师范大学  教授  博士生导师  教育学博士

现任北京师范大学课程与教学研究院院长,研究员,课程与教学论专业博士生导师。兼任中国教育学会教育学分会副理事长暨教学论学术委员会理事长,中国伦理学会教育伦理学专业委员会副理事长,山西大学、广东外语外贸大学、宁夏师范学院客座教授。


王永红  教育学博士,课程与教学论专业硕士导师

现任北京教育学院教育人才研究院副教授,主要研究领域为课程与教学基本理论、教师教育。


潘新民  河北师范大学  教授  教育学博士

河北“三三三”人才(三层次人选)。专业方向:课程与教学论。主要学术兼职:全国教学论专业委员会常务理事,全国教育伦理学会理事。国家级规划教材《课程与教学论》(第3版)副主编;在《教育研究》、《课程·教材·教法》等期刊发表文章二十余篇;主持国家社会科学教育学青年基金、全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题等多项课题。出版专著《基础教育改革渐进论》,获得河北省教育科学研究成果一等奖。另有译著2部,参与相关理论书籍编写4部。

课程大纲

第一章  教学论概论

       第一节  什么是教学论

       第二节  中国古代教学思想

       第三节  西方古代教学思想

       第四节  夸美纽斯的教学思想

       第五节  形式教育论

       第六节  实质教育论

       第七节  主知主义教学理论

       第八节  行动主义教学理论

       第九节  科学主义教学理论

       第十节  人本主义教学理论

       第十一节  我国教学论学科发展

第二章  教学的基本概念

       第一节  教学的定义

       第二节  教学的地位与作用

       第三节  教学的基本要素

       第四节  教师

       第五节  学生

       第六节  师生关系

       第七节  古代教学及其特征

       第八节  现代教学的产生与发展

       第九节  现代教学的基本特征

第三章  教学目标

       第一节  什么是教学目标

       第二节  教学目标的功能

       第三节  教学目标的价值取向

       第四节  教学的一般任务

       第五节  教学目标的表现形式

       第六节  布卢姆的教育目标分类理论

       第七节  加涅的学习结果分类理论

       第八节  教学目标设计的基本原则

       第九节  教学目标设计的步骤

       第十节  教学目标的编写方法

第四章  教学内容

       第一节  什么是教学内容

       第二节  教学内容的历史发展

       第三节  教学内容的构成要素

       第四节  教学内容的组织与加工

       第五节  教科书及其在教学中的应用

       第六节  其他形式的教学资源

       第七节  教学资源的开发

第五章  教学过程

       第一节  教学过程的概念

       第二节  教学过程本质的多样探讨

       第三节  教学过程是一种特殊认识过程

       第四节  教学认识过程的间接性

       第五节  教学认识过程的领导性

       第六节  教学认识过程的教育性

       第七节  赞科夫的发展性教学理论

       第八节  教学过程的基本环节

       第九节  巴班斯基的教学过程最优化理论

第六章  教学方法

       第一节  教学方法的概念

       第二节  讲授法

       第三节  谈话法

       第四节  讨论法

       第五节  读书指导法

       第六节  练习法

       第七节  实验法

       第八节  演示法

       第九节  研究法

       第十节  教学方法的选择与运用

第七章  教学手段

       第一节  教学手段的概念与功能

       第二节  教学手段的历史发展

       第三节  教学手段的主要类型

       第四节  教学手段的选择

       第五节  教学手段信息化的内涵与意义

       第六节  常用的信息化教学手段

第八章  教学组织形式

       第一节  教学组织形式的定义

       第二节  教学组织形式的历史发展

       第三节  班级授课制的基本认识

       第四节  课的类型和结构

       第五节  教学工作的几个环节

       第六节  教学组织形式的改革与探索

第九章  教学评价

       第一节  教学评价的概念与功能

       第二节  教学评价的历史发展

       第三节  教学评价的分类——诊断性评价、形成性评价与总结性评价

       第四节  教学评价的分类——常模参照评价、标准参照评价、个体内差异评价

       第五节  教学评价分类——量化评价与质性评价

       第六节  教师教学工作评价

       第七节  学生学业成就评价

       第八节  当代教学评价的改革趋势

第十章  教学模式

       第一节  教学模式的概念

       第二节  教学模式的历史发展

       第三节  质量效率导向的目标教学模式

       第四节  学生中心导向的自学辅导教学模式

       第五节  发现建构导向的探究教学模式

       第六节  情意驱动导向的情知互促教学模式

       第七节  教学模式的选择与运用

预备知识

具备一定的教育学基本原理和中外教育史知识。

证书要求

本课程的评价分为以下4个部分:

1.讨论(10%):你需要在“课堂交流区”中参加老师发起的讨论,发帖和回帖的数量总共达50条及以上者得满分,不足50条者按实际发帖数得分。MOOC平台默认只有“课堂交流区”的讨论才能计算成绩,所以大家要注意找准讨论区。本课程每一章都会指定讨论题目,大家可根据兴趣选择参与,讨论区的讨论规则将随后发布。

2.测验(20%):每个单元的单元测验包括5个客观题,每题2分,共10分。每次测验需要在10分钟内完成,允许尝试2次,有效得分为平均分值。本课程一共有10次章节测验。

3.作业(选做):大家在观看教学视频和阅读延伸文献的基础上,撰写单元作业。每个单元作业为5个主观题。具体要求参见每次作业说明。本学期所有的单元作业为选做题,不计入总成绩,但为了鼓励大家完成单元作业,所有认真完成单元作业的同学,都会得到1-10分不等的附加成绩。

4.期末考试(70%):在完成全部学习任务后,大家就迎来了本学期的期末考试。期末考试的题目类型主要有填空题、选择题、名词解释和论述题。需要在90分钟内完成,只允许尝试1次。

总成绩60分及以上合格,85分及以上优秀,并可申请相应证书。

电子版的课程结业证书免费。纸质版认证证书证书收费:100元/人。

参考资料

[1]王策三著. 教学论稿(第2版)[M].北京:人民教育出版社,2005.

[2]裴娣娜主编.教学论[M].北京:教育科学出版社,2007.

[3]王本陆主编.课程与教学论(第三版)[M].北京:高等教育出版社,2017.

常见问题

Q :  这门课程适宜什么群体学习呢?

A :  本课程偏向于教学论的基本理论知识,适用于本科阶段学生的学习,适用于想重温教学论基本知识的硕博研究生学习,也适用于想学习教学论理论的一线教师和社会人员等学习。